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      解放日報:老師的形象與互動都考慮到了

      發布者:投稿(校園快訊)發布時間:2020-02-25瀏覽次數:67






      本文信息:

      原文來自:解放日報 2020年02月12日 06版 

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      原文地址:https://www.jfdaily.com/journal/2020-02-12/getArticle.htm?id=287791



      疫情防控期間“停課不停教”,滬上高校進入在線教學“備課”階段 

      老師的形象與互動都考慮到了 

      2020年02月12日 06: 上海  稿件來源:解放日報 

      ■本報記者 彭德倩

      9日下午,上海應用技術大學近代史綱要教師姜超的微信瞬間收到40多個好友申請,全是學生。原來,同學們剛剛收到通知,開學后這門課將實行在線教學,按照校內規定,每門在線教學課程均需有師生交流群作為平臺,確保課外溝通無死角。不一會兒,所有選課的85名學生已全部進群。

      根據教育部要求,疫情期間高校將“停課不停教、停課不停學”,22個在線課程平臺免費開放在線課程2.4萬余門,覆蓋本科12個學科門類、專科高職18個專業大類。

      在線教學如何實施?在滬高校怎樣準備,又面臨哪些挑戰?

      為授課老師建大群

      記者采訪發現,滬上高校均已進入“備課”階段,一個共同點是首先摸底,了解學生在家的軟硬件條件、合適接收哪種形式的在線課程。

      “我們有3萬多在校本科生,按照原來的教學計劃,下學期一共要開3000多門課。”同濟大學本科生院院長黃一如說,在為絕大多數學生準備統一課程以外,也需考慮無法通過超星、zoom等主流在線課程平臺參與學習的同學,必要時,微信群也可以成為線上課堂。同時,所有課程上課時間與線下正常上課無差別,以免造成混亂。

      課程內容方面,同濟大學此前儲備有200多門自制線上資源。此外,對于教育部提供的精品在線課程,各學院進行選擇與匹配。值得一提的是,對于這些已有的視頻課程,學校對老師的要求是:學生上課的時候,老師也必須一起看視頻,這樣可以核對自己的教案及教學目標,拾遺補缺。

      “目前,老師們已在課程建設中。”他的手機上有個教師大群,群成員均為給本科生上課的老師,還有幾位線上授課平臺的技術人員,不斷答疑解惑,提供技術支持。

      相比同濟大學按照課程要求“全新構建”,上海大學是另一種情況。“上大是三學期制,現在正好處在冬季學期,已經上了6周,正常過年以后再上4周的課,也就是說我們的課已經定好了。”教務處處長彭章友說,這就要求在線教育在內容上必須與之前銜接。

      據了解,該校從今年大年初三已未雨綢繆,著手網絡課程的完善。一條原則是所有課程對于難點、關鍵點,老師必須專門錄制視頻講解。慶幸的是,此前在教育信息化進程中,學校已為每一門課都定制了“網絡空間”,統一格式,教師可以將線下課件上傳。這些構成了目前全部課程上線的“底子”。

      相較于討論度較高的“直播”形式,校方也鼓勵老師采用易于同學點播、自學的錄制視頻方式。“因為上課學生人數多,網絡課程教學質量保障、服務器承壓能力、網絡速度等都是需要考慮的新問題。”彭章友說,“我們有個大群,400多位老師在里面,上萬條討論就是關于這個課怎么建怎么上的。”業內專家不約而同指出,此次線上授課的緊急準備,從某種程度上來說也是對推進高校教育信息化的一次倒逼。

      在線教學不是一播了之

      有意思的是,在許多論壇上,針對在線教學,學生還沒怎么反應,大學老師們倒是疑問多多,問題包括“在家直播上課的話,需要洗頭穿套裝嗎?”“看不到學生的眼睛怎么辦?”等等。

      第一個問題不用擔心,目前主流的直播授課平臺上,可以設置老師“卡大頭”,即只露出臉,穿什么看不出來;還有一種形式是在屏幕上看得到板書、PPT,以及聽得到老師的聲音,老師不用露臉。

      另一個問題其實問到了全面在線授課的關鍵——過去,看著學生的眼睛和即時反應,老師可以了解學生聽了沒、聽進去多少、掌握了多少,各種反饋都是實時的,而隔著網絡怎么辦?這既是老師們的擔憂,也是教學管理者需要思考的。

      對此,上海大學的方案是每周留出若干節互動課,專供師生通過文字等形式交流。同時,網絡教學詳細管理辦法已在醞釀中,課程教育質量控制、對教師的評估,質量考核等均進行指標化管理。

      上海應用技術大學近代史綱要課程教師姜超,也是該校教務處副主任,他介紹,對于“在線教學”的質量把控,學校要求避免三個“不……了之”:不能把授課課件扔給學生一扔了之,不能推薦學生看精品課程一看了之,不能光顧自己直播一播了之。一方面,即使是選擇了教育部提供的精品課程作為授課內容視頻,老師依然要在備課時完成“校本化”改造;另一方面,以兩周為一個基本教學單元,兩周組織一次作業測驗,考核學生學習和老師教學情況。而在線課程獨有的數據記錄、學生投票等方式,也將幫助學院、學校的督導更為完善。

      上海大學教授葉志明、全國高等學校教學研究中心愛課程網主任吳博,以及上海市對口支援新疆工作前方指揮部原社會發展組組長傅建勤則建議:新冠肺炎疫情時期要實現“停課不停教,停課不停學”,可以科學高效地使用好教育部公開的兩萬多門精品課程資源。教師是課程教學的策劃者、設計者、組織者、監督者,其次才是課程的知識傳授者。






       

       

       

       

       


       


       











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